但除了投钱到“青柠助学基金会”进行捐资助学、兴建山村学校、资助贫困学生至大学毕业外，秦克和宁青筠并没有放弃另一个更高的目标：解决山区的教育公平问题。

现在山区孩子们的学习环境越来越严峻，随着民众生活水平的提升以及少子化的影响，山区的孩子们越来越少，也使得山区学校的撤并越来越快，现在国内除了“希望工程”外，就是秦克和宁青筠的“青柠助学基金会”依然在进行着山区助学，一所“青柠小学”往往只有几十个孩子。

而为了吸引年轻的教师到在山区教学，“青柠助学基金会”每年都会投入天文数字的资金。

可有些东西并不是投钱就能解决的，比如享受到的教学资源、教学质量等，山区里的贫困孩子都远无法与繁华大城市的孩子相比，愿意到山区里教学的大多数都是无家室的年轻人，教学经验本来就不足，加上人手有限，往往一个青年老师要教两门课，山区贫困孩子的基础也较差……种种限制之下，哪怕“青柠助学基金会”投入了海量的金钱资源，但教学效果只能说差强人意。

较之以往来说，山区诞生大学生甚至985、211名校大学生的概率固然提升了十几倍，但与大城市的“成才率”相比，概率无疑是低得多。两者之间的教育公平问题仍没法子解决。

这也是社会资源与市场经济自动优化分配的结果，不是秦克和宁青筠想用钱来扭转就能扭转的。

想解决这个教育公平的问题，引入“山村机器人教师”无疑是一个有效的手段。

目前微光让机器人助理送给秦克的这份《山村机器人教师量产和部署的可行性分析报告》，就是微光根据当前“星火”系列的机器人研究进展、量产的成本、机器人教师的维护成本、人机互动教学模式的优化现状等生成的报告。

为了让这个项目得到最好的效果，早在三年前，秦克与宁青筠就亲自给全国两百多名获得省级优秀教师、经验丰富的中小学各科老师写信，言词恳切地请求将他们的教学场面录下来进行大数据分析研究，并付上丰厚的报酬条件。

这两百多名教师收到秦克与宁青筠的亲笔信都大觉意外，又有些受宠若惊，毕竟以这两位院士当今在世界上的名望，值得他们写亲笔信的人实在不多——光是这封信就能让他们在当地的教育界名声再上一层楼。

小主，这个章节后面还有哦^.^，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！